“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.

К. Д. Ушинский.

На сегодняшний день — образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело.

Актуальность выбранной темы:

— Мнемотехника облегчает детям овладение связной речи;

— Применения мнемотехники — использование обобщений позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;

— Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Цель: научить детей связно, последовательно грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни.

Исходя из цели, поставила перед собой следующие задачи:

— помочь детям в упорядочивании и систематизации познавательной информации об окружающем;

— обогащать словарный запас детей, развивать связную речь;

— учить последовательности, логичности, полноте и связности изложения;

— развивать мышление, внимание, воображение, речеслуховую и зрительную память;

— снять речевой негативизм, воспитать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе;

— развивать мелкую моторику у детей.

Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами педагогов, но изменяя и совершенствуя их по-своему, в течении года я использую в работе по обучению детей связной речи приёмы мнемотехники.

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую:

— при обучении составлению рассказов,

— при пересказах художественной литературы,

— при отгадывании и загадывании загадок,

— при заучивании стихов.

Содержание мнемотаблицы — это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Этапы использования мнемотаблиц:

Этап №1 — Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

Этап №2 – Пересказ с помощью символов (образов), т.е. отрабатывание метода запоминания

Этап №3 -. Воспроизведение таблицы ребенком при ее показе.

Вывод: таким образом, с помощью мнемотаблиц, удаётся достичь следующих результатов:

• У детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

• Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

• Появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

• Словарный запас выходит на более высокий уровень;

• Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией;

Считаю, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

Фомина Рея Павловна,

хореограф

Известно, что дети очень любят танцевать. Танцуя, они удовлетворяют свою потребность в движении. Танцы и пляски — хорошее средство развития эмоциональной отзывчивости, реакции на музыку. Занятия танцами дают возможность осваивать простые, а затем сложные танцевальные комбинации, тренировать пространственно-мышечное чувство.

Систематические занятия исправляют сутулость, излишний изгиб в пояснице, ребенок становится более стройным, изящным. Танцы приобщают детей к миру прекрасного, учат разбираться в искусстве, с ранних лет прививают хороший вкус.

Детям нравится танцевать под популярную музыку, поэтому полезно обучать их элементам современного танца.

Основная задача при этом – не научить ребят конкретным танцам, а развить в них творческую активность.

Задачи работы:

1. Проследить, как влияет современный танец на музыкально-эстетическое развитие детей, на их творческую деятельность;

2. Обучить детей элементам современного танца, основываясь на выполнении программных движений;

3. Пробудить у дошкольников стремление самостоятельно вносить элементы движений современного танца в музыкально-ритмическую деятельность.

Бытует ошибочное мнение, что современный танец предельно прост и танцевать его сможет каждый. На самом же деле современная пластика, современный танец очень сложны. При этом их невозможно прочувствовать, а тем более научиться танцевать, не зная народных и бальных танцев, их элементов.

Поэтому работа по обучению элементам современных танцев должна идти с учетом программных требований. Подбирается материал который уточняется и пополняется вводится музыка различного характера, произведения классиков, современной песни и мелодии. Во время занятий нужно объяснят ребятам движения.

Дети получают удовольствие от того, что занимаются под ту самую музыку, которая звучит по радио и телевидению. Порой танцы, выученные в детском саду, так нравятся детям, что они исполняют их и дома.

В ходе работы в физическом состоянии детей обычно отмечаются положительные сдвиги:

Улучшается осанка, дети становятся подвижнее, движения становятся изящнее, пластика становится более выразительной, новые движения и танцы разучиваются быстрее.

В заключение еще раз хочется отметить, что приобщение детей к современной хореографии имеет большое значение для их развития: расширяется музыкальный кругозор, развивается музыкальность и раскрываются творческие способности.

Введение

Глава 1. Теоретические основы воспитания навыков безопасного поведения посредством художественной литературы у детей дошкольного возраста

1.1.Теоретические подходы к развитию  воспитания навыков безопасного поведения у детей.

1.2. Использование произведений художественной литературы в воспитании навыков безопасного поведения детей

Глава 2. Практическая часть

2.1.Воспитание навыков безопасного поведения посредством художественной литературы у детей дошкольного возраста

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

А.С. Попова, воспитатель МБДОУ