1. Прядкина София-20б;
2. Захаров Богдан-19б;
3. Осипов Айсен-18б;
4. Петрова Алина-17;
5. Индан Лера, Ситник Полина-15б;
6. Бусурманова Алина-13б;
7. Нефедьев Рома-12б;
8. Портнягина Ксения-11б;
9. Неустроева Карина-9б

10 апреля в детском саду №86 «Колокольчик», в метапредметной олимпиаде наш детский сад представляла Прядкина София. По итогам олимпиады София заняла 2 место.

 Автором и ведущей была воспитатель Огоюкина Матрена Семеновна.

Приняли участие дети средней, двух старших групп и подготовительной группы. Дети прочитали стихи Софрона Данилова.

 От каждой группы приняли участие по три ребенка:

 1. Николаева Сайыына — «Кунчээн», тема: «Красная и черная смородина»;

 2. Огоюкина Алиса — «Кунчээн», тема: «Моя родословная»;

 3. Маныкин Федя — «Кунчээн», тема: «Почему вымерли мамонты?»;

 4. Ним Егор — «Смешарики», тема: «Космос»;

 5. Федосеева Оля – «Смешарики», тема: «Хомяк»;

 6. Ксенофонтов Артем – «Смешарики», тема: «Морская свинка»;

 7. Портнягина Ксения – «Сказка», тема: «Улитки — ахатины»;

 8. Индан Лера – «Сказка», тема: «Мои любимые книги»;

 9. Прядкина София – «Сказка», тема: «Кошка».

 Тему выбирали совместно с родителями, в ходе исследовательской работы родителей консультировали воспитатели. Работы были представлены в форме исследовательской работы. Защищали дети свои работы перед жюри в составе:

 1.Соргоева Анна Павловна. Педагог высшей категории, отличник образования РС (Я), обладатель гранта Президента, педагог-новатор.

 2.Прокопьева Валентина Васильевна. Методист детского сада № 56 «Пушинка».

 3.Баишева Анастасия Макаровна. Аспирант СВФУ, психолог Центра личностного развития ребенка.

 Все работы были достойны внимания. Дети с родителями показали хорошую подготовку и творческий подход.

 В итоге все дети были отмечены сертификатом участия, а также дипломами:

 1 место: Портнягина Ксения – подготовительная группа «Сказка» (воспитатели: Борисова М.Я., Николаева М.Е.);

 2 место поделили Индан Лера – подготовительная группа «Сказка» и Николаева Сайыына – старшая группа «Кунчээн» (воспитатели:  Эверстова А.И.)

 3 место: Огоюкина Алиса – Старшая группа «Кунчээн» (воспитатели: Эверстова А.И.)

Во время каникул силами родителей прошла традиционная неделя постановок «В гостях у сказки».

11 февраля. Неделю открыл Нерюнгринский кукольный театр «Карабаса-Барабаса» с постановкой «В некотором царстве». Дети с замиранием смотрели на сказочное действие.

 12 февраля.

 Прошла авторский проект-викторина Эверстовой А.И. для воспитанников старших и подготовительной групп «В гостях у сказки».

Родители второй младшей группы « Буратино» показали сказку «Красная шапочка и Серый волк»

 Родители подготовительной группы «Сказка» показали сказку «Аленький цветочек»

 13 февраля родители старшей группы «Кунчээн» показали сказку «Кугас уонна эриэн куоска».

 Родители второй младшей группы «Чуораанчык» показали сказку «Три медведя».

14 февраля Родители старшей группы «Смешарики» показали сказку «Три поросенка»

 Родители второй младшей группы «Ромашка» также показали сказку «Три медведя».

 15 февраля По группам прошли открытые занятия для родителей.

 1. Группа «Буратино». Интегрированное занятие «В гостях у Карлсона»;

 2. Группа «Чуораанчык». Интегрированное занятие «Теремок»;

 3. Группа «Кунчээн». Интегрированное занятие (математика с физо и с развитием речи);

 4. Группа «Ромашка». Интегрированное занятие «Теремок»;

 5. Группа «Смешарики». Интегрированное занятие «Транспорт»

 На чемпионате собрались дети с детских садов Сайсарского округа.

  Наш Терентьев Саарын (Подготовительная группа «Сказка») уверенно занял первое место.

“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.

К. Д. Ушинский.

На сегодняшний день — образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело.

Актуальность выбранной темы:

— Мнемотехника облегчает детям овладение связной речи;

— Применения мнемотехники — использование обобщений позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;

— Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Цель: научить детей связно, последовательно грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни.

Исходя из цели, поставила перед собой следующие задачи:

— помочь детям в упорядочивании и систематизации познавательной информации об окружающем;

— обогащать словарный запас детей, развивать связную речь;

— учить последовательности, логичности, полноте и связности изложения;

— развивать мышление, внимание, воображение, речеслуховую и зрительную память;

— снять речевой негативизм, воспитать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе;

— развивать мелкую моторику у детей.

Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами педагогов, но изменяя и совершенствуя их по-своему, в течении года я использую в работе по обучению детей связной речи приёмы мнемотехники.

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую:

— при обучении составлению рассказов,

— при пересказах художественной литературы,

— при отгадывании и загадывании загадок,

— при заучивании стихов.

Содержание мнемотаблицы — это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Этапы использования мнемотаблиц:

Этап №1 — Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

Этап №2 – Пересказ с помощью символов (образов), т.е. отрабатывание метода запоминания

Этап №3 -. Воспроизведение таблицы ребенком при ее показе.

Вывод: таким образом, с помощью мнемотаблиц, удаётся достичь следующих результатов:

• У детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

• Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

• Появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

• Словарный запас выходит на более высокий уровень;

• Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией;

Считаю, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

Фомина Рея Павловна,

хореограф

Известно, что дети очень любят танцевать. Танцуя, они удовлетворяют свою потребность в движении. Танцы и пляски — хорошее средство развития эмоциональной отзывчивости, реакции на музыку. Занятия танцами дают возможность осваивать простые, а затем сложные танцевальные комбинации, тренировать пространственно-мышечное чувство.

Систематические занятия исправляют сутулость, излишний изгиб в пояснице, ребенок становится более стройным, изящным. Танцы приобщают детей к миру прекрасного, учат разбираться в искусстве, с ранних лет прививают хороший вкус.

Детям нравится танцевать под популярную музыку, поэтому полезно обучать их элементам современного танца.

Основная задача при этом – не научить ребят конкретным танцам, а развить в них творческую активность.

Задачи работы:

1. Проследить, как влияет современный танец на музыкально-эстетическое развитие детей, на их творческую деятельность;

2. Обучить детей элементам современного танца, основываясь на выполнении программных движений;

3. Пробудить у дошкольников стремление самостоятельно вносить элементы движений современного танца в музыкально-ритмическую деятельность.

Бытует ошибочное мнение, что современный танец предельно прост и танцевать его сможет каждый. На самом же деле современная пластика, современный танец очень сложны. При этом их невозможно прочувствовать, а тем более научиться танцевать, не зная народных и бальных танцев, их элементов.

Поэтому работа по обучению элементам современных танцев должна идти с учетом программных требований. Подбирается материал который уточняется и пополняется вводится музыка различного характера, произведения классиков, современной песни и мелодии. Во время занятий нужно объяснят ребятам движения.

Дети получают удовольствие от того, что занимаются под ту самую музыку, которая звучит по радио и телевидению. Порой танцы, выученные в детском саду, так нравятся детям, что они исполняют их и дома.

В ходе работы в физическом состоянии детей обычно отмечаются положительные сдвиги:

Улучшается осанка, дети становятся подвижнее, движения становятся изящнее, пластика становится более выразительной, новые движения и танцы разучиваются быстрее.

В заключение еще раз хочется отметить, что приобщение детей к современной хореографии имеет большое значение для их развития: расширяется музыкальный кругозор, развивается музыкальность и раскрываются творческие способности.

Введение

Глава 1. Теоретические основы воспитания навыков безопасного поведения посредством художественной литературы у детей дошкольного возраста

1.1.Теоретические подходы к развитию  воспитания навыков безопасного поведения у детей.

1.2. Использование произведений художественной литературы в воспитании навыков безопасного поведения детей

Глава 2. Практическая часть

2.1.Воспитание навыков безопасного поведения посредством художественной литературы у детей дошкольного возраста

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

А.С. Попова, воспитатель МБДОУ